??小琪正欣喜若狂地数着手上的巧克力糖：「一二三四五六七八。」（哇！数得好准确！）一旁的妈妈听了好高兴，忍不住问小琪：「你手中有几颗巧克力糖呀？」小琪回答说：「五颗。」妈妈好紧张地接着说：「你刚刚数不是有八颗吗？怎么变成五颗了呢？」小琪一脸纳闷地说：「我－不－知－道。」

的确，孩子会数算并不表示他具有数概念，只有在幼儿了解「基数」概念以后（即以数算时的最后一个数名代表集合的个数），才能正确地回答「几个」（how many）的问题。

数概念的形成及学习方法

依自然数的顺序数出「一二三四五...」，就是唱数。唱数是幼儿发展「稳定数名顺序」的唯一途径，也是幼儿学习数算的基础。平时让孩子念一些可爱的歌谣，如：「一二三四五，上山打老虎...」、「一枝筷子轻轻敲，两枝筷子里外扒...」；或者是透过玩游戏，如：捉迷藏「一二三四五六七八九十，躲好了没有？」等，都是趣味化学习唱数的好方法。

其次，从一开始一个一个数算，学习数名与实物之「一对一的对应」是合理性数算的开始。透过正确的数名唱数，并与实物进行「一对一的对应」，幼儿逐渐了解每个实物只能有一个数名，渐而发展出「数量与数名的联结」。另外，一些童谣用实物来数算，也可帮助幼儿「基数」概念的发展，例如：父母可用绿色椭圆形的雪花片代表冬瓜，藉由「冬瓜冬瓜两头开花，一个冬瓜、两个冬瓜...总共十个大冬瓜」，教导幼儿边念边排。

不需要认识数字的数算练习

在数量、数名与数字三角模式的数概念学习过程中，「数量与数名的联结」是学习数概念的首要步骤，其次是「数字与数名的联结」，最后是「数字与数量的联结」。

三岁幼儿尚不需要认识数字，只要多练习「数量与数名的联结」，就可成为伟大的数算家了。藉由以下的具体操作实物，可帮助幼儿学习「数量与数名的联结」：

1.十个手指头

我们的十个手指头是最方便操作的教具，教师或父母可任意组合，举出几个手指头让幼儿数算，如：伸出左手的大拇哥与小妞妞，右手的二拇弟、四小弟与小妞妞，问孩子：「总共有几个手指头？」或是要求幼儿用各种组合方式，依指定的数目举出等量的手指头。

2.可套接与拆卸的教具／玩具

如接接小方块（Unifix cubes）、接龙小方块（Interlocking cubes）、雪花片、串珠等，让幼儿一边套接一边数算，而数算的最后一个数名，就是集合的总数（基数）；然后再让幼儿一个一个拆开，一边拆一边数，也可以对数算的结果加以验算。

以不同的排列型式强化幼儿的数算能力

当幼儿的「基数」概念建立以后，幼儿就会用「手指点算」的方法，一个一个的来数算分离量实物；但要特别注意，幼儿常会发生跳过某物未数算或重复数算的错误情形。

幼儿数算分离量实物的排列型式，始于「一列式」的排列（与套接相似），其次可采用「成对式」排列，或骰子、扑克牌的点数排列，帮助幼儿发展「速认」能力（即不需数算，就可以一眼看出集合的个数）；另外，提供幼儿数算相同个数的各种排列型式，也可间接发展幼儿的「数的保留概念」。

数算能力的发展先于数字的辨识

父母应于日常生活情境中尽量提供幼儿数算的机会，以奠定幼儿稳固的数算能力。因为数量与数名的联结，是幼儿日后学习数字意义的先决条件。父母切勿急于让幼儿辨识数字，以免干扰幼儿数概念的形成，埋没了这群天生的数算家。

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