写作向来是小孩厌烦，大人头疼的一件事，很多中国的孩子不得不报各种培优班来加强学习，但是往往事倍功半。下面一个妈妈和国外小学的经验值得大家借鉴。

从一句哄骗开始

　　蒋方舟七岁的时侯，开始享受人生中第一个漫长的暑假，过起了儿童式的“颓废”生活。我观察了一下，发现她每天的日常生活就像小狗一样：在席子上滚来滚去。生活的核心就是看每天18点开始的日本动画片《我叫小甜甜》。通常从下午两点就开始摆放零食和饮料，回忆和讲述昨天的情节，做好看电视的各项准备。

　　这样过了几天，我开始觉得不妥。把她叫到跟前说：“你知道吧？国家政府规定了：每个小学生到毕业时都要出版一本书，不然不发毕业证。”

　　她一下子惶恐起来说：“啊？那怎么办？要是写不出来，会不会被警察抓起来？”

　　我一看恐吓奏效，便进一步说：“哎，当然会的。不过，我在报纸上看到，法国有个八岁的小孩，跟他爸爸合写了一本书，不然我们俩也合写一本怎么样？”

　　大概是怕犯法。蒋方舟说：“我不跟你合写，我自己写。”

　　我说：“那好吧。这个暑假就开始写，写书很慢的，不然到毕业来不急了。”

　　——其实，这个恐吓的办法，我想了几天。

　　理由一：任何学生，作业只会听老师的吩咐，家长额外布置的，谁肯做呀？更何况是作文这么费心劳力的事！如果等她过完暑假明白过来，死也不会写的！

　　理由二：她在放暑假的第一天完成了全部语文暑假作业，第二天完成了全部数学作业。她的小心眼大概盘算着：这样就有整整50天时间用来看电视了！我想：想得美呀，这可不成！

　　理由三：我看了她的暑假作业。我对小学课程的少慢差费（不是指老师的水平，而是课程安排），极其吃惊：居然还没学写字！

　　她在学前班学了一年拼音，上小学又学了半年。拼音需要学一年半么？我将这个疑惑说给一个小学老师听，她说：“那有什么稀奇，打好基础么！‘a’要学一节课,a——a——a，先念，再写。全部掌握牢靠了，再学‘e’，e——e——e，又是学一节课。”

　　小孩子真的只有这么低的智力么？我完全不信。方方两岁时，我用两个月抽了点空教识字而已，就一举解决了方方的识字问题。小孩子只要掌握极少的技能，就能做出规定动作以外的奇妙动作。

　　再问什么时候写作文，要二年级或三年级！要求写多少？一两行字不嫌少，二三百字不嫌多！那什么时候才能写像模像样的文章？就我的工作经验看，有的同学到高中毕业还话不成句！小学或许还能写几百字，到高中毕业，学了十年，反而成了作文的贫困户，一个字也写不出来了！一想到这个，就觉得可怕！

　　我专门到书店，调研一下三年级的优秀作文是什么样子。果然看到了一位特级教师指导编撰的《一句话作文》。例如

　　“今天，我去动物园看孔雀，孔雀开屏了，像仙女一样。”

　　有些字还是用拼音代替的。我很不屑。口头说话一分钟，可以达到200字。讲十分钟的故事，记录下来就是2000字。9岁孩子的口头表达，我是领教过的，相当丰满活泼，绝不是“一句话”这样的水平。小孩子写作文无非是记录，从口头到书面，竟需要制造这么高的坡度，让孩子慢慢地爬吗？如果一句一句地爬，何时才能爬出个完整饱满的文章啊？

　　如果打破那个法国小孩的低龄出书记录。就是说，方方必须马上学会写字。中国字，显然比外国字繁难。

　　我把吃饭的方桌收拾了一下，就做好了让她写书的准备。此时，她根本连字都不会写。

　　我家的墙上，至今还留着她小时候用铅笔练“字”的淡淡痕迹：1、2、3、4……。除了1和8之外，所有的数字，全部写反。应该面向左的都朝向右，反之亦然。拼音也是一样，b写成d，p写成q。不知道她的脑筋怎么长的。大概左脑右脑都长反了方向吧。

　　我找出一个很厚的硬皮本，翻到第一页，说：“第一篇起什么题目？”

　　她说：“就叫《光荣传统》吧。”

　　这四个字，就写了20分钟。因为她根本不是写字，而画字。每个字，我都翻开字典给她看，她看一眼，只能记住一两个笔画。一个字，要看几次，才能完全写在本子上。笔顺是不管了，很多字，写出来都是缺胳膊少腿的。我都不管，画得有点像这个字就行。

　　写了几十个字之后，我也有欣喜的发现，那就是：不必每个字都要翻字典。比如“一天”这样简单的字，虽然从来没写过，但她是认识的，所以能写。像“光荣”这样的字，多写几次，也就不用查字典了。

　　一个字，重复写过三次以上，她就永久会写了。当孩子不借助字典，正确地写出汉字的时候，自己也是很得意的，潜意识里觉得自己聪明无比。

　　但是，写文章的过程实在枯燥。那天我们俩表现出的毅力，简直不堪回首。现在无论如何也不愿意实验第二回了。也不提倡别的家长实验。处女作400来字，写了整整8个小时。那时正是酷暑，我们坐的凳子全部汗湿，中间也没有吃饭，只是不停地吃西瓜，冲凉，要不就带她出去转一圈。

　　为什么写了8个小时？我有个固执的想法：无论如何，我不替她想一句话，也不替她写一个字。最重要的是，我不允许她用拼音代替生字。那时，老师提倡用拼音代替不会写的字，但是我坚持“重复三次永久记住”的不成文的规律，这和识字一样，是很重要的关口，必须突破。否则一遇到不会写的字，就扔下了，长久地不会写。何况，一篇文字和拼音错杂的文章，就是这样的：

　　“我们yao向leifengshushu学习。”

　　简直莫名其妙。孩子对汉语的语感，还没有好好地建立，就被彻底破坏掉了。

　　孩子正在积累汉字，错字频出是非常正常的。按倒葫芦起来瓢，这个字写对了，那个字又写错了，必须是在不断的使用中，渐渐减少错字量。到了初中，错别字，还会零零散散地出现，要求孩子一次写对，永不出错，是不顾现实的。许多家长和老师认为，写错字，是孩子不细心造成的，所以罚他写，令他警醒。其实这未必和细心有关系。它只是和大脑皮层里，我们未必清楚是怎么回事的识字反应有关系。不是靠坚强的意志就可以解决问题的。比如“玩”的“王”“元”左右顺序颠倒的情况，在孩子 5、6岁左右是最常见的。

　　方方初期写的错字，我从来不要求她改，只是告诉她哪里错了。还有个好办法，就是把错字和正确的字并排放着，让她自己找不同。只要第二次写的时候，没有出错，就永远也不会再写错了。

　　方方的第一篇作文，又工整又脏乱。工整的是字，脏乱的是空白地方。画满了写作的时候画的小漫画。我把这篇作文看了又看。像卖鸡蛋的农妇一样，心算了一下，如果一个星期收一颗蛋，五年以后能积攒多少？——凑足一本书是绰绰有余的。

　　完成了人生中的第一篇作文，方方也很开心，问：“一本书要写几篇？6篇够不够？”

　　我当时乱报了一个数字：“100篇吧。”

　　出书的想法，只有我们两个知道，没跟周围人说。那时，中国还没有低龄出书的例子，大多数人会认为我异想天开。但我相信自己绝不是胡来的。